人民教育--记江苏省前黄高级中学的教育教学特色
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发布时间：2010-04-13
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来源：人民教育 时间：2009-10-25 21:26 作者：李帆
走进江苏省前黄高级中学，迎面是两棵高大的银杏树。到了高考时节，一地浓阴。
每天下午第四节课，雷打不动，高三学生便三三两两穿过树阴，走到操场上，开始800米的跑操。
直到高考的前一天，看完考场，体育老师在操场上高喊一声，“开始!”就只见18个班分成18个方阵，迈开步子。远远听去，只听得见一个人的脚步声；从侧面看，只看得到一排整齐的脚面。
各个班的口号声，此起彼伏，回荡在校园。
一位校长参观后，很感慨地说：“为什么前黄高中年年成绩那么好，看看他们的跑操就知道了。”
学生把这高中阶段的最后一跑，称为“巅峰之跑”。他们说：“高中三年，我们的精神和激情不断地生长、聚积，在那一刻，它们全部爆发了出来。这是我们长大成人之际的精神的巅峰!”
每个人都是高贵的唯一
校长孔建华从毕业那年进入前黄高中，25年的教学生涯，做了13年的班主任，10年副校长， 2年校长。
“多年的教育教学经历告诉我，我们培养的学生身体不好是废品，学习不好是次品，思想不好是危险品。”这是孔建华常挂在嘴边的话。
前不久，他听说了一件事情。有—所高中的学生跳楼了。原来，几个男生一起追求一个女孩子，女孩子烦不胜烦，就对几个男生说，谁要是敢从四楼跳下去，我就和谁好。其中的一个男生，想也没想，抬脚就跳了下去。
这件事，让孔建华很受刺激：“为什么学生这么漠视自己的生命?他能漠视自己的生命，也就能漠视他人的生命。”
他请老师想一想，教育到底要给予学生什么?或者说，我们到底要培养什么样的人。他引用德国教育家雅斯贝尔斯的名言“教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才是科学获知的一部分”，去启发老师追寻教育的真谛，去思考自己的教育和教学。”
他其实是希望，每位前黄高中的老师都要有自己的教育境界。
语文老师王玉环，每接手一届学生，都会送给学生五个字：高贵的唯一。
她告诉学生：“每个人都是这世上的唯一，所以你应该活得高贵。而人的高贵在于精神，只有当精神既眷注自己，更眷注他人时，才是高贵的。”
她给学生上《纪念刘和珍君》，不是用传统的分析文章思想、段落结构的方法，而是给学生读余杰的文章《民国以来最黑暗的一天》。
文章写道：刘和珍她们是一群花季的少女，应该是穿着花裙子，走在街上，有青年去注目的少女。可是她们依然走向．死地，被枪口无情地杀戮。
读着读着，王玉环情不自禁，眼泪快流下来了。她读不下去了，对学生说：“对不起，我不适合读这样的文章，请同学帮我读完吧。”
那一节课，学生出奇地安静与投入。
课后，王玉环让学生写一篇作文《就是这个女子》，谈谈自己对刘和珍的看法。可有一个学生，却固执地要写老师王玉环在那节课上的眼泪。
他写道：“我们为学业、为高 考而忙碌，埋头在教科书与参考资料中，似乎忘却了为他人悲哀，为他人感动。我们的情感并不麻木，但那些，都只是为了自己。”“这节课上，那个奋力想将眼泪唤回的女子让我知道，为了别人的眼泪，才是最滚烫的；为了他人而发出的感情，才是更珍贵的。”
对此，王玉环特别有感触“教师这份职业太神圣了。看似随意的一句话、一个表情，都可能给学生造成一生的影响。”她说，希望通过自己的努力，让学生“向往崇高，有宽广的胸怀，能勇敢地审视自我，让自己的人生远离低下、猥琐和愚昧”。
尽管高中学习时间很紧张，但她仍拿出大量的课堂时间，给学生放映各种各样的片子： 《百家讲坛》里讲解的唐诗一放就是十节课、纪录片《圆明园》看了两节课，还有奥运圣火传递受阻的纪录片……
临近高考的时候，她用整整一节课的时间，给学生放纪录片《颍州的孩子》。那是一部描写艾滋孤儿生存状态的片子。
下课后，在教室外的走廊上，王玉环看见班上一个个子特别高大的男生，背倚靠在墙上，头低垂着，坐在地上。她赶紧问是不是出了什么事。
学生抬起头，用手按着心口，眼睛红红的：“老师，我太难受了，我要坐在这里平静一下。”“我第一次知道天下还有这样一群人，看看我现在过的是什么生活啊!我能为他们做些什么?”
王玉环曾经问自己的学生：“别人在用课堂时间学习教材，讲解课文，我们却用这段时间去做了这些事，你们后不后悔?”
学生回答得特别坚定：“不后悔!”有老师担心，这样做，会不会影响学生的成绩?可王玉环说：“知识背后都是‘人’，如果我们关注了自我的心灵，关注了身边的人，凭什么不得高分?”这个率直的女子，甚至对学生说，“要是这样语文还考不了高分，那才见鬼了呢!”
她的一位已经进入大学的学生，发现自己与同宿舍的学生大不一样：别人忙着谈恋爱、看韩剧；她却选择进人公益社团，看新闻频道。
“我永远都记得，王老师要求我们做中国之青年，要胸怀天下。”这位学生说，她为自己的这一份不同而感到自豪。
让学生做一个情感丰富的人
“听了薛老师的课，我才知道，原来语文也是一门艺术。”学生对薛新洪老师的课，啧啧称赞。
在前黄高中，薛新洪的语文课颇具特色：他总是带着充沛的感情上课。刚开始的时候，学生们看到，高高大大的薛老师在读到高潮部分，甚至会因为情绪激动而流泪时，总会忍不住想笑。他们说：只是上语文课，何必这么认真呢?
但渐渐地，学生们不再发笑门因为他们发现，课本里的那些文章一旦读出来，竟然有了鲜活的生命，有了痛苦、喜悦和呐喊。
“他是在用自己的情感感染我们。”学生说。
“一篇文章就是一个完整的感情表达体，如果把它支离破碎地拆开来，我觉得非常痛心。这样的教学打动不了学生，学生也就不会喜欢语文。”薛新洪说，文本读到最后，就是生命意识和审美意识。
但是现在很多教师，习惯于把文字当作冷冰冰的东西，去分析，去解读，于是“文章死了，情感也就死了”。
“这种教学方式，从表面上看，导致了学生对语文学习的厌恶、语文能力的下降。但往深里看，其实是导致了学生情感的冷漠，至少是情感的不丰富。”
“一个情感冷漠的学生会怎么样?还记得马加爵的事情吗，太可怕了!”
于是，薛新洪回到了一个语文老师的起点，那就是读课文，带着深沉的、真挚的情感，去朗读课文。他说，“感人心者，莫先乎情。”打动人心的，没有比感情更深的啦。
即使毕业多年，很多学生还记得薛新洪朗读文言文《陈情表》时的情形：“那种玄远而沉实的声音，绝无类于我听过的任何有着表演成分的朗读，语调沉重，竟带有苍凉之感。”
“我抬头看了看薛老师；发现老师微微皱起了眉头，表情是凝重的，听着他的朗读，觉得似乎已不是朗读，恍惚中，竟感觉到他就是李密，在剖陈心肺。”
他的学生说，高中三年，上了多少节语文课，大都忘记了。但他们总会清楚地记得，薛老师在哪堂课上读了哪篇文章，“那是一辈子都忘不了的”。
有一次，学校举行征文比赛，薛新洪所带的班，很多学生都写他的语文课，写他用朗读，在一刹那间，营造出的一个由师生共同参与的情感世界：
“我听得出有些沙哑和哽咽。那一刻，我着实感受到了一种氛围，叫投入。读者如斯，听者亦然。不知不觉，我的眼角湿润了。就在我用纸拭擦眼镜的时候，我分明看到，其他的同学也已脸挂泪滴。”
“我们静静地听完老师的朗读，一时之间，教室里鸦雀无声，同学们都已沉浸在课文的情境之中。不知过了多久，我们才爆发出了热烈的掌声。”
老师读完后，学生开始朗读。这个时候，整个教室仿佛“成了一个此起彼伏，回荡涡旋的交响乐厅，每一个人都承受着这个巨大音箱的笼罩。这已不再是读书声，而是一种深邃、低沉、绵远的气压……”
“一篇情感饱满的文章，当你有感情地朗读出来后，就不再需要过多的分析了。它的内容、它的意义，一切尽在不言中，学生是可以品味得到的o”对课本中文章的情感，薛新洪凝练为：《纪念刘和珍君》里的悲愤与热爱，《我与地坛》的感恩与愧疚，《报任安书》里是责任和使命……
他的学生也渐渐爱上了朗读。一次，薛新洪上完课。一位学生追上他：“薛老师，下节课请给我15分钟的时间，我要给大家朗读，然后讲解。”
从那以后，课前的15分钟，成了薛新洪班上的“常规动作”。学生从朗读课本的文章，到朗读课外的文章，最后发展到朗读自己写的文章。老师为他们打开了情感的堤口，他们需要通过朗读和写作来表达。在薛新洪的班上，他几乎不用布置作文作业。每次下课铃一响，他都要抱着一摞作文走——全都是学生主动交给他的。
“当情感渗透到教学中时，学生最美好、最纯真的情感会被唤醒。”薛新洪说，一个情感丰富的人，一定会珍惜他所拥有的一切，善待身边的人和事，而他的生命也会因此多一份美丽。
高三时一次家长会，一位学生家长告诉薛新洪一件事。她的儿子在高二时，在宿舍里丢了一千多元钱，这是他几个月的生活费。学生家庭条件并不好，但他没有跟任何一位同学和老师提起。
回家时，学生对自己的母亲说了这件事。他说：“我不愿意因为这件事，让任何一个与我同宿舍的同学成为怀疑的对象。”妈妈特别欣慰，为儿子知道珍惜同学间纯洁的友谊。后来，学校保安发现，是校外小偷作的案。
在这样的班级里学习，不由得学生不感到幸福，而这种幸福感和愉悦感是能够相互感染、相互促进的。在刚刚过去的2009年高考中，薛新洪带的班，平均成绩达到了392．3分，几乎是南京大学的录取分数线(393分)。这个班考上了5个清华，而整个常州市考上清华大学的，也就是14人。
“有情感丰富的学生，才能有‘幸福指数’高的班级。这是我最看重的事情。”薛新洪说，每当听到家长说，孩子在他这里学得愉快时，就觉得这是对自己最高的评价。
缺乏了批判和怀疑，精神世界也就残缺了
地理老师陈国祥是一个酷爱听杂课、看杂书的人。语文课、数学课、物理课、美术课，几乎都被他听了个遍；哲学、文学、历史、科学史，都是他爱看的书籍。
听多了，看多了，陈国祥发现了问题。
一次听数学课，老师讲：两个向量一加一减还是向量，两个向量相乘的结果不是向量。听到这里，陈国祥一惊：向量就是一个有方向的世界，两个有方向的世界相乘，最后变成了无方向的世界，这不出问题了吗?
然而，下面听课的学生没有一个人提出疑问，所有学生都在记录老师的结论。
下课后，陈国祥与数学老师交流，数学老师讲，这是大学才学的。
“可是，为什么所有学生都没发现呢?”陈国祥很感慨，“学生的思维被束缚住了，他们只是一味地接受，再接受。”
“我们的教育需要一些批判的力量。过去，我们培养的学生思维都是线性的、简单的，而真实世界却是发展的、混沌的、复杂的。这种线性的、简单的思维，就像一个无形的武器，消弭了学生质疑与批判的精神。”
陈国祥发现，现在有些老师上课，总是死抠着教材来。“这样教给学生的，只是一个死的知识体系。它能用于做题，却不能用于发展自己。他们的眼里，只有三年的学生，没有三十年的学生。”他说，真正的教学，应该是跳出学科看学科，跳出教育看教育。
他讲地球的圈层结构，常常用半节课的时间，给学生讲获诺贝尔奖的“耗散结构理论。”他告诉学生，一个系统如何才能保持发展的活力?耗散结构理论提出了三个观点：开放、不平衡、非线性。
“就像我们班，正是因为同学之间的不同，才有了发展。如果大家都一样，你想的就是我想的，你说的就是我要说的，班级怎么会发展、会进步呢?”他给学生举深入浅出的例子。
有一次，学生讨论“先有鸡还是先有蛋”的问题。陈国祥发表意见说，鸡是发展变化当中的鸡，蛋是发展变化当中的蛋，从原始的鸡、蛋进化到现在的鸡和蛋，是一个浑沌的变化过程，为什么非得找一个开始?
学生感到特别诧异，怎么可以这样思考?
“我讲这些，只不过想打破学生的思维框架。告诉他们，你的思想是自由的，不要放弃这种自由；你可以怀疑和批判任何人的观点，只有这样，你的精神生活才是完整的，缺乏了批判和怀疑，你的精神世界也就残缺了。”
讲地球的自转和公转时，陈国祥从哥白尼的一段史料人手。哥白尼曾经提出过三个假设：一是地球公转，二是地球自转，三是地球在公转与自转的同时，还在抖动。于是，他请学生思考一下，第三种假设对还是不对?
在学习了相关知识后，学生们开始上去演示这三种假设：一位学生扮演地球，另一位扮演太阳。“地球”一边抖动着，一边自转和公转，学生做得晕头转向也做不出来，大家乐得哈哈大笑。
“我特别喜欢这个问题，原来哥白尼也有错误。”学生说，上陈老师的课，思维就像在飞一样。而在这种课堂上，学生眼里的那种专注，那种光芒，也是不多见的。
一旦学生的批判意识萌芽，老师就要学会尊重学生。“这是一种人格上的尊重，既不能老师一言堂，但也不能走到另一个极端”。陈国祥说，一些老师鼓励学生发言，但很少提出自己的观点，“为什么不讲?其实他是没有把自己定位成教学过程的学习者、参与者，这不是真正的尊重”。
那如何才能做到真正的尊重呢?
在副校长张国良的一堂数学课上，在抛出一道数学题后，张国良提出了自己的解题思路，“抛砖引玉”。马上，有一位学生站起来说：“老师，您的解法有问题，我有一种方法，不仅简单，而且答案和您不同。”
这一下，教室里炸开了锅，学生分成了三个派别，有的赞成老师，有的支持同学，还有一个派别，保持中立，感觉双方都有理。
张国良和学生一起，质疑和审视对方的解题思路以及每一个解题步骤。争论了整整一节课，最后，还是一位学生发现：“第二种解法里，默认了一个不成立的条件，导致了错误的发生。”终于找出了错误的那一派学生，开心得直拍桌子。
“学会了质疑，就是批判精神的开始。”张国良说，有了批判的眼光，学生的思维才会自由，老师也才能获得教书的乐趣，而学生才能获得学习的乐趣。
他曾经接手一个学生，特别害怕数学。但两年后高考，这个学生的数学考了140多分(总分 150分)。毕业时，他悄悄对张国良说：“老师，原来数学很有趣，一点也不难。”
剥夺了学生独立思考权利的教育，是“伪教育”
上过徐伟数学课的学生，印象最深的，就是那些没有现成答案的数学题：“每当徐老师抛出一个问题时，我们的思维马上就像拧紧了的发条，时刻准备启动。”
其实，刚接手一个新班时，很多学生都不太适应徐伟的做法：他常常在课堂上抛出一些问题，却并不讲解；或者是对一个问题，只提出一个方向，却并不详细解答。
这让一些习惯了当“速记员”的学生很不习惯。过去，他们总是一笔不落地把老师写在黑板上的解题步骤抄下来。现在，竟然连完整的笔记也没法做了。
下了课，总有学生跑过来：“徐老师，这道题下面该怎么做?你能给我讲一讲吗?”
甚至还有学生对徐伟说：“老师，为什么你不能总结好，再告诉我们哪一类问题怎么解?”
“你自己先去想一想，总结一下。”徐伟总是告诉学生，“请记住，一个不能独立思考的人，是一个思想和精神都不能独立的人。”
但在现实中，很多老师不敢把独立思考的权利还给学生。他们担心，自己没讲到的，学生就想不到、学不会，成绩也就会受影响。
对这，校长孔建华打了个精彩的比喻。他说，就像小孩子学走路，大人总是担心孩子摔跤，于是就把他背在背上。但等到孩子长大以后，大人把孩子放到地上，却发现，孩子不会走路了!
“学习和走路一样，最终都是学生自己的事情，老师不要做保姆，把学生的一切都安排好，做什么作业，看什么书，思考什么内容都安排得好好的，这其实不是教育的本来。”他说，教育的本来，应该是学生自身精神的成长。
如今，在徐伟的课堂上，只要他提出一个问题，课堂就立刻安静下来。但是，沉潜在安静之下的，却是学生高速运转的思维风暴。
“我并不苛求课堂的热闹。”徐伟说，有些问题，学生不经思考就能回答，其实是“伪问题”；那些充满了“伪问题”的课堂，看似热闹，却剥夺了学生独立思考的权利，其实是“伪教育”。
真正的教育，是指向学生的未来的。
连续好几届，徐伟在讲双曲面的时候，讲到了渔篓。他说，做渔篓的时候，我们在上面的圆取一个点，在下面的圆取一个点，然后在两点间拉起一条直线，让这条直线绕着圆转一圈，扫过的面就是双曲面。但他并没有证明。
去年6月，徐伟收到了一条短信，那是一个已经毕业两年的学生发来的。他说：“徐老师，你两年前说的这个问题，我证明了一下，好像不是双曲面，是不是你错了?”
回到家，徐伟把证明过程详细地写了出来，给这个已是大学生的学生发了过去。
“我真没想到，一个问题能在学生那里潜伏那么久。当他学到高等数学的知识时，又激发起了他的独立思考。”徐伟很感慨，很多人把教师比喻成农夫、比喻成园丁，但农夫和园丁播种后，都希望不久就能有所收获；而教师呢，他给学生们种下的种子，是不知道在哪一个学生身上发芽，也不知道什么时候能发芽的啊。
就像一位数学老师一样，当他在不经意间讲到了“歌德巴赫猜想”时，他没有想到，在以后的几十年里，这个问题一直萦绕在他的学生陈景润心中，并最终使他用自己的一生，去解答这个难题。
“所以独立思考能力的养成，需要我们少一点功利主义，多一点理想主义。”徐伟说，思维的变化是隐性的，老师要有耐心，静待花开。
在物理老师蔡卫东的班上，为了鼓励学生独立思考，在讲新课的时候，他常常拿出大量的时间，让学生自己去设计与教材上不同的实验，对教材上的结论进行验证。这样，他讲课的进度往往落后于平行班。
有人对他说：“学生自己设计实验，多费时间，还不如你多讲几道题，如果正好是考试的题目，不正好吗?”
蔡卫东摇摇头：“没有独立思考，就没有长远的发展。”
有一年，已经毕业的学生回校看望蔡卫东。他说：“老师，你教给我们的知识，现在早就忘光了。但中学时所养成的独立思考习惯，让我们不管在大学、还是在社会里遇到新问题时，都知道该如何去研究、去解决。”
“这是你给我们的最宝贵的财富。”
人是靠精神站立的
“那真是一个特别能战斗的团队。”提起班主任徐红芬带的班，大家都很佩服：“所有学生都有一股子劲儿。”
参加校运动会，瘦小的班长率先报名参加3000米长跑。中途摔了一跤，爬起采，接着往前冲门女生跑长跑，腿肚子都抽筋了，仍然流着泪坚持下来。
搞合唱，没有专业人才。可学生说，我们要么不唱，要唱就要拿第一。他们利用业余时间组织起来，练得嗓子都哑了，最后以绝对的优势，夺得了年级第一。
班会课时，学生们讨论《老人与海》。
一个孩子很不理解：“老人费尽心思拖回大马哈鱼的骨架有什么意义呢?他这么辛苦不也是一无所获吗?”
没想到，很多同学反对他，说：“老人并不是一无所获，他靠着自己坚忍顽强的意志打败了鲨鱼，获得的是精神上的丰收门”
就在那节班会课上，徐红芬告诉学生：“人可以被打败，但绝不能被打倒。”她说，人的成功，就是你站起来的次数，比倒下的次数多一次，“多的这一次，就要靠一个人的精神”。
“人是靠精神站立的。”这是徐红芬给自己班级定下的基调。坚韧、顽强、无畏，在徐红芬的班上被表达得淋漓尽致。这样的精神，激励了一届又一届的学生，也成就了一届又一届的学生。
高三时，全班学生进行80里的野外拉练，徐红芬跟着学生一路跑下来。当时，苏南已进入夏季，太阳晒得人火辣辣地痛。
没过多久，一个男生就一瘸一拐地找到徐红芬，苦着脸说：“老师，我走不动了。我脚都起泡了。”
徐红芬把自己的鞋脱下来，脚上有三个鸽子蛋大小的泡。她问学生：“你有什么理由不坚持到底?”学生一下子默不作声了。后来，他一直跟在徐红芬的后面，冲在队伍的最前面。
班上还有一位学生，家庭条件特别好。和同学在一起，谈的是明星、游戏，比的是吃和穿。学习遇到困难，也放任自流，他说：“我为什么要学得刻苦、学得卖力啊?父母会为我安排好的。”
有一天下大雨，徐红芬特地约学生和家长到学校。她叮嘱家长：两个人一定要走过采，不要坐汽车。
从家里到学校，足足有十几里的路。家长撑着伞，雨又大，看不清路面，一个踉跄就跌进了水坑里。后来，学生回忆说：“那一瞬间，看到爸爸浑身泥水，我的眼泪都快下来了。人生总会有风雨，每个人都需要学会在艰难中，让自己的生命绽放光彩门”
那年高考，这个学生没有考上自己心仪的大学，只读了一所普通的大学。但就在两年后，他凭借自己的不服输，考上了美国的密歇根大学，毕业后又考取了卡耐基大学的研究生。
假期回国，徐红芬请他给学弟学妹作报告。他的第一句话就是：“人是靠精神站立的……”下面的学生一下子笑开了，他们说：“这不是徐老师的口头禅吗?”
这个学生告诉学弟学妹，自己曾经在高一的爬黄山活动中，吓得脸发白，不敢迈开脚步。但是，“前黄高中的三年，让我现在有志气成为美国最好的留学生。从徐老师那里我知道，坚韧是人生的试金石，它能试出我们人生的强度和硬度。”
“我们常说，一个人没有科学知识，一打就垮；没有精神，不打自垮。”校长孔建华也特别看重精神的力量。他说，人活着，就必须要有一种精神。这种精神，对内，是自我的成长；对外，是对他人、对社会、对国家的使命和担当。
为什么前黄高中会举行“争创周恩来班”活动?孔建华说，我们就是要让学生知道自己到底是为了什么学习?难道仅仅是为了考大学、找好工作、挣大钱?
在一次“争创周恩来班”的班会课上，老师讲了一句“天下兴亡”，嘴快的学生，一下子接上：“匹夫有责。”没想到，老师很痛心，他说：“匹夫”是第三人称，你们作为新时代的青年，应该确立一个观念，是“天下兴亡，我的责任”!，
2008年3月，陈水扁在台湾推动“人联公投”。前黄高中的。学生群情激愤，他们在校园里拉起了横幅，上面写着：“坚决反对公投，维护祖国统一。”还有一个班级，自发到武进影剧院的门口，举行反对“公投”的“万人大签名活动”。
5月，四川发生汶川大地震。前黄高中自动捐款的学生，站满了整个操场，几百平方米都是人头攒动。
在前黄高中的一间教室里，有一副学生自己撰写的对联：
“读书读诚读天下，求知求学求未来。”
“我们培养的，不仅是知识和技术上的人才，更应该是有一定精神的国家公民。”孔建华说，学生的公民精神应该在高中阶段不断萌芽、生长。
附：
最重要的是教师
2009年8月，不顾天气的炎热，退休了近十年的陈永和老师匆匆赶到了前黄高中。
还有两个月，就是学校的70周年校庆。那时，新的动物标本馆将会对外开放。他赶到学校，是要亲眼看一看自己当年和学生制作的标本。
那些上世纪80年代做成的标本，静静地躺在阳光里。玻璃瓶折射着钻石般的光芒。
陈老师俯下身子，一个个地仔细检查着，看有没有损坏的地方。他当年的徒弟，如今的副校长黄惠涛，轻轻地跟在他后面，做着记录。
此情此景，让校长孔建华感慨万分：“前黄高中从农村走到城市，靠的就是老师一丝不苟、敬业奉献的精神。这种精神，一代代地传承下来，才有了前黄高中今天的辉煌。”
2002年，前黄高中从农村的前黄镇，搬到了如今的常州市武进城区，开始了学校的第二次创业。
当时，新校区的周围，还是一片齐人高的荒草地。时任副校长的孔建华受命，带领第一批92位教师先行过去。临走前，老校长邹兴华对他说了两句话，到现在他还记得。邹兴华说：“60多年来，我们前黄高中一直处在江苏省的‘第一阵营’，从来没有落后过，将来也不能落后。很多人都以为我们有什么秘密武器，其实关键就是一点：不管学校搬到哪里，最重要的是教师。”
从2000年开始，连续4年，前黄高中一口气招进了108名新教师，号称“一百零八将”。这批新教师，几乎占到了前黄高中在任教师的40％。有同行私底下感叹说：恐怕前黄高中得沉寂几年了，江苏省“第一方阵”是保不住啰。
可前黄高中的发展出乎了所有人的意料。
他们的高考成绩不仅一直保持在第一阵营，而且在中年教师里，涌现出了特级教师、学科带头人、骨干教师80多名；年轻教师的成长速度更是令人瞠目：张红工作仅两年就获得了江苏省网络课课例评比一等奖，利、煜工作仅3年，就获得了江苏省首届音乐教师教学能手大赛一等奖……
参观取经的学校一拨接一拨。他们发现，前黄高中的制度并不是独一无二的，像教师阶梯成长制度、集体备课制度、评比课制度等，说起来，大家都在提倡，都在做。可为什么前黄高中的效果就大不一样呢?
“如果大家都在做，那我们就要做到100％；如果大家做到了 100％，那我们就要做到110％。”孔建华说，教育本来平凡，要出色，就必须做好平凡事。
在前黄高中，所有教师都处在特级教师、特级教师后备人才、学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀等六个阶梯里，每一个阶梯，都有相对应的制度。像区级骨干教师以上的，有《学术性津贴实施方案》，对年轻教师有《青年教师考核奖励细则》等。
就拿针对年轻教师的规定来说，学校规定：进校一年内，年轻教师上每一节课前都必须听结对师傅的课，学校检查听课笔记；一年后，每学期还必须听40节课，学科不论，听课对象不论，检查听课笔记；其他教师，包括校长在内，可以随时听年轻教师的随堂课；徒弟的成果，与结对师傅的奖惩挂钩……细细数下来，涉及到了教学、班主任、科研等方方面面。
“你知道吗?我刚来没几个月，6位校长、副校长就都听过我的课了。”年轻教师王玉环说，校长们常常是搬一个凳子，也不打招呼，就直接进教室。那种压力，那种迫使你上好每一节课的压力，渐渐转化成了年轻教师成长的动力。
听完课，每次都要点评。这绝没有一点“走过场”的意味。评课的教师从来不说客套话，直接就讲：“优点暂不讲，我们先来说缺点。”说归说，但每一位评课的教师，总会让被评人感到一种发自内心的真诚——为了你的进步，而不是挑刺。
正是这种态度，让年轻教师们对批评和意见视若珍宝。他们说：“真诚的批评，是我们成长中的‘盐’。缺了它，可是要得病的。”
年轻教师往往还要和师傅一起备课，一起做科研。一位年轻老师， 曾经在进校的第一个假期，就被师傅要求，把下学期每篇文章的学案拿出来，还要参与师傅的课题研究。为了完成任务，这位老师在假期里熬夜，甚至因为压力大而偷偷哭过鼻子。
“但走过来，我的收获特别大。我也能理解师傅的严格要求，毕竟是我自己在长本领。”这位老师，如今已是学校的优秀青年教师。
曾经有校长来参观，对前黄高中的师资队伍建设特别赞赏。他问孔建华：“你们在70年的办学时间里，一直有高水平的师资队伍，除了制度建设外，还有什么诀窍吗?”
孔建华笑了笑，说：“诀窍是校长必须知道教师真正需要什么。”直到现在，他还教着一个班的物理，听课笔记一直做着，已经有几十本之多——校长永远不能脱离教学一线，要永远保持教师的身份，这是前黄高中坚持了70年的传统。
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